序有所不同：声母表将z、c、s 编排在zh、ch、sh、r 之后，把 y和w放在最后。

　　2. 请同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母，然 后按声母表的顺序连一连，看看连成了什么图案，增强学习 的趣味性，达到复习声母的目的。

请学生读读课本上摆出的字母，再小组或同桌合作，用手 第二题 势或自己带来的材料摆一摆，看看还能摆出什么字母，然后全 能通过多种方式摆 班交流。如，绳子可摆成 n、w、r、c，小棍可摆成 z、l，手 字母，记忆字母形体。 势可摆成 ɑ、o、e、u、b、d、k......还可以结合前面所教的手

指操让学生边做边复习字母。

1. 声母教学中，学生对形状相近的 bd、pq、ft 3 组声 母很容易混淆，除了复习声母儿歌进行巩固外，还可以用字母 第三题 手指操、橡皮泥摆放等形式，帮助学生进一步分清字形，在玩 1. 通过比较，区分3 组 玩做做中区别形近字母。 形近字母。 2. 教学音节词时，可以让学生看图片，说说图上画了什

2. 能紧密联系图片与 么，再拼读 6 个音节词。拼读时要提醒学生看清声母，带调拼 生活实际，区分易 读。可以同桌互读或指名读，进一步分辨读音。由于形近声母

混淆的音节词。 很容易弄混，需要反复对比练读。

　　3. 对于音节词，教师除了帮助学生辨清声母读准拼音以 外，还要提醒学生注意 zi 要整体识记，不能拼读。

1. 本题没有了图片的帮助，需要学生独立完成整个音节 词的拼读，教师在放手让学生尝试自己拼读的基础上，还可以 第四题 采用同桌互帮互读、开火车拼读等形式，提高独立拼读能力。 1. 能正确拼读6 个音 特别要注意 chī xī ɡuā、cā zhuō zi 这两个音节词拼读相对较 节词。 难，可以请程度相对较好的学生带读。 2. 能根据拼读结果做 2. 在熟练拼读的基础上，可以让学生一边拼读一边做动 做动作。 作，体会拼读的乐趣。还可以同桌之间做"你读我做"的游 戏：一人先依次拼读音节，另一人做动作，然后互换；接着， 一人乱序拼读音节，另一人做动作，然后互换。