运算律，否则运算方法就无法确定，这样的数系也就失去了研究的价值。例如，计算1.5＋0.3时，先算0.5＋0.3，再算1＋0.8。这一算法的逻辑前提是：整数加法的结合律，对小数加法同样适用。根据上面的分析，不难明白教材在教学小数加法（或乘法）后，为什么要强调整数加法（或乘法）的运算律，对小数加法（或乘法）也同样适用。

　　5．要引导学生合理使用计算器。

　　安排这一教学内容，主要有两个目的：第一，通过计算器计算，拓展学生解决实际问题的范围；第二，通过计算器计算，引导学生探索一些数学规律，增强学习的兴趣。教学时，一方面要注意提供适合用计算器计算解决的实际问题，或隐含某些数学规律的式题，让学生体会用计算器计算的价值，感受数学学习的趣味性和挑战性；另一方面，也要提醒学生合理使用计算器，以免影响基本计算技能的形成。

　第一课时 小数加法和减法

教学内容：P47、48的例1，试一试和练一练，练习八第1－3题

教学目标：

1、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，通过比较，体会小数加减法与整数加减法的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、理解和掌握笔算小数加减法要把小数点对齐，并理解把小数点对齐就是把相同数位对齐。

3、知道小数加减法计算的结果一般要根据小数的性质把末尾的"0"化简。

4、让学生根据具体情境提出问题、解决问题，增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，体验学习数学的的价值。

教学重点：探索并掌握小数加减法的计算方法。

教学难点：理解"小数点要对齐"的算理。

教学准备：课件

教学流程：

一、创设情境，导入揭题。

1、提出问题

出示例1情境图，学生读商品价格。

问：你能说说这些商品的价格究竟是几元几角几分吗？

让学生提问题，课件列出所有问题。