（二）细读课文 体会领悟

1、观察图画，学习1、2、3小节

（1）为什么"思念"？通过"皓月当空"、"欢欢喜喜"、"观赏"，引发了"独在异乡为异客"的苏轼思念亲人的心绪，思念弟弟实际上就是思念家乡的亲人。

（2）指导学生有感情地朗读2、3自然段，体会别人的团聚和苏轼与弟弟的分离，抓住关键词"手足情深"、"形影不离"、"七个年头"。

板书：心绪不宁

2、带着疑问学习4、5小节

（1）上节课我们知道了，苏轼因思念弟弟而心绪不宁，当他看到圆圆的月亮时，产生了埋怨之情，在第四小节的最后有一串省略号，在这里表示什么呢？

（表示还有许多埋怨的话，这里只要一笔带过）

板书：埋怨

（2）指名朗读第五自然段，出示句子"想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来"

（a）"想到这儿"是指想到哪儿？（联系上下文理解）

（b）"宽慰"是什么意思？通过上节课的学习我们已经知道在这里作者为什么会宽慰，哪个同学来帮大家回忆一下？

（c）宽慰了许多说明作者有着怎样的人生态度？

（豁达开朗，积极乐观，苏轼的可贵之处就是能够从怅恨中解脱出来）

板书：宽慰

3、学习第6小节

（1）再读第五自然段，用波浪线划出表示"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"意思的句子，再用直线划出表示"但愿人长久，千里共婵娟"的意思的句子，并进行朗读。

（2）"此事"是指什么？（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺）

（3）你认为"但愿人长久，千里共婵娟"这句话可以用在什么人之间，如果是你，你想代表谁把这句话送给谁？

（如：代表边防战士送给家乡亲人，代表海外赤子送给祖国人民）

（三）总结全文

（1）理清课文作者感情变化，心绪不宁--埋怨--宽慰，指导学生练习复述课文。

（2）说说本课表现了苏轼的哪些感情？

苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）的时候变得这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月牙儿（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）！

（四）作业布置：

1、完成练习册。

2、背诵4－6自然段。

六、板书设计

心绪不宁--埋怨--宽慰（感情变化）