课堂学习计设 板题示标 见"课题"及"学习目标" 先学后教过程设计 　第一次先学：

　1、课件（出示主题图）观察主题图，找一找数学信息，一分钟后我们来交流，看谁找的又对又快。

　2、交流数学信息。

第二次先学：

　　直观操作，解决问题。

　　1、画一画、说一说。

　　（1）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，在一个方格里，你准备画几个小圆圈代表它的轮子呢？请同学们来画一画。（学生画图，教师巡视）

　　（2）同学们，同桌能互相说一说"2辆车有几个轮子吗？3辆车呢？......9辆车呢？"

2、填一填，议一议。

　　（1）请同学们打开课本第16页，每个同学都动笔把"填一填"下面的表格填完整。（学生动手填，教师加强巡视。）

　　（2） "需要几个轮子"的答案，都可以从这张表格中找到。究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。

　　（3）小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律？

当堂训练

达标检测 二、应用拓展

　1、练一练（课件出示）

　学生独立观察图意。自己列式计算。全班核对。说说你是怎么想的。

　2、学生计算。请学生板演。

有选择的让学生说说自己是怎么想的。

　3、请同学们打开课本17页，独立完成"练一练"的第1、2题。

　4、完成"练一练"的第3题，同桌进行"过河"比赛。 课后 延伸 今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？

板书 设计 需要几个轮子

1×3=3 2×3=6 3×3=9 3×4=12

3×5=15 3×6=18 3×7=21 3×8=24 3×9=27 教后 反思