生3：第一幅图是求这个正方形的 ，所以把一个正方形平均分成4份，涂色部分是这个正方形的 ；第二幅图是求4个小正方形的 ，就是把这4个小正方形平均分成4份，1份是一个小正方形。

（4）教师对说得好的学生进行表扬。根据学生的回答指出：在这里，我们可以把这个正方形看成一个整体，也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体。这里的 既能表示1份与整个正方形的关系，也能表示1份的数量是多少。

2.认识整体的几分之几

（1）课件出示教材第100页的例1第（2）题，说说这幅图告诉了我们哪些信息？

学生观察图后集体交流

（一共有6个苹果；平均分成了3份；每份有2个苹果）

（2）提出问题：如果把这6个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？2份呢？

①学生小组讨论，教师巡视指导

②小组代表发言。

（一份是苹果总数的 ，2份是苹果总数的 ）

（3）教师用课件演示（动态集合图）

强调：把整体平均分成几分，它的每一份都是整体的几分之一，它的几份都是整体的几分之几。

小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。

3.求整体的几分之一和几分之几。

课件出示教材第101页例3.

（1）学生读题，找出已知条件和问题。

（已知：有12名学生，其中 是女生， 是男生。要求：男女生各有多少人？）

（2）抓住重点句子理解题意。

同桌互相说说"其中 是女生， 是男生"是什么意思？

（3）抓住分数的意义引导思考

提出问题：怎样求女生的人数呢？

①说分数的意义。

抓住女生人数给出的确定分数" "，让学生结合实际解释这个分数的意义。

小组交流，集体汇报。