1、创设情境，感知列表

师：星期天，三个同学去文具店买文具，他们遇到了很多问题解决不了，我们一起帮他们解决一下。（课件出示）

（1）仔细观察图，在图中你知道了哪些信息？

小明买了3本笔记本用去18元，小华买了5本笔记本

（2）根据这些条件你能提出什么数学问题呢？

小华用了多少钱？

（3）题目中有这么的信息，你能不能用自己喜欢的方式将题目中条件和问题整理一下，让大家一眼就能看清楚呢？自己动手在作业纸上试一试，小组内交流交流。（板书：收集）教师巡视，收取有代表性的学生记录

（4）（展示学生记录）你喜欢哪种记录方法呢？为什么？

分析信息收集是否完整、简洁，注意让学生感受表格的多样化。

（5）教师出示一种表格（课件出示）

引导学生观察，表中信息是怎样排列的。

小明 3本 18元

小华 5本 ？元

引导学生思考为什么将小明的情况放在第一行？每人购买的本数和所用的钱数填在同一行里有什么好处呢？

师：像这样把题中的有用信息用表格整理好，叫"列表整理"。（板书：整理）

2、列表整理，分析数量关系

（1）师：看列表分析一下，要求小华用了多少钱，可以怎样想？我们要先求什么？根据分析的结果，列式计算。

小组先讨论交流，总结分析数量关系。请学生回答

（2）小结：两种不同的策略，

　　　从条件想起，根据"小明买3本用去18元"，可以先求一本的价钱；

　　　从问题想起，想要求"小华买5本用去多少元"，先要求出一本的价钱（课件出示） 板书：数量×单价=总价

3、理清思路，列式解答

师：这两种不同的策略都可以帮助我们找到理清思路，现在我们可以列式解答了。（板书：列式）

学生口答，全班校对。