学生明确：三个部分：小序、上阕、下阕。

4、男生齐读上阕，女生齐读下阕

5、思考：用最简洁的语言概括词的上、下阕的内容。

根据学生回答，板书：上阕，望月；下阕，怀人。

6、齐读小序，看小序告诉了我们哪些信息？

学生明确：写作的时间，写作时的状态，抒情的对象。

理解：怀：想念 兼：同时

四、读懂词情

1、文学作品在字里行间里总是书写着作者的思想情感，那么在这首词中作者又抒写了自己怎样的思想感情呢？

为了帮助学生更好的理解词情，出示屏显，展示写作背景。

要求学生根据写作背景再来揣摩苏轼当时的心情，要求学生进入文本，有理有据地阐述。

（学生参与讨论展示）

2、让学生根据自己的理解，假设自己就是苏轼，在万家团圆的中秋佳节，面对一轮皓月，"你想对明月说 "或"你想对弟弟说 "充分发挥自己的想象，来表述当时作者的思想情感。

梳理作者的思想情感变化：苦闷-矛盾-豁达-乐观

五、读出词美

作者在词中有情有理，做到了动之以情，晓之以理。那么你觉得这首词美吗？是的，后人这样评价苏轼的这首词，说："中秋词，东坡《水调歌头》一出，余词尽废。"你懂这句话的意思吗？那么现在就让我们来读出这首词的美吧。

要求学生选择你认为最美的、最动情的词句读一读然后进行赏析。可以讨论，先做旁批，然后展示。

（学生展示，相互补充）

六、积累有"月"诗句

　 其实，"明月"并非苏轼一人笔下情有独钟的意象，古代很多的文人墨客都写下了咏月的诗句，下面我们就来看一部分。

屏显：

"明月松间照，清泉石上流。"《山居秋暝》

"月出惊山鸟，时鸣春涧中。"《鸟鸣涧》

"明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。"《西江月夜行黄沙道中》

"明月未出群山高，瑞光万丈生白毫。"《和子由中秋见月》

以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀 ，要求学生读一读，品一品，想一想，这些诗句中有那些与苏轼词中的情感有雷同之处。

(学生读诗句，然后阐明自己的观点)

七、读出感悟

今天我们学习了苏轼的这首词，从中，你有什么收获呢？如果此刻东坡大师就站在你的面前，你最想对他说什么。学生先写然后学生以"东坡大师，我想对您说 "展示，来表达你对他的崇敬和感激之情。

八、结束语

东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来。洒下了一路芳香，还将向遥远的未来飘去。我们相信：只要明月不老，经典永远不朽；只要明月不老，我们