三、教学问题诊断与分析

　　学生在学习过程中会对一些地理术语理解认识不足而影响到对条件分析、内容理解方面的困难，原因是之前的所学基础不牢，分析和迁移能力还有待提高。

四、教学支持条件分析

　　为了加深学生对东北地区自然环境、土地资源及其开发、农业生产和布局的理解，帮助学生克服在理解上可能遇到的障碍，本节教学内容可借助多媒体手段，将图和文字有机结合，充分发挥多媒体感性认识的优势，还可以通过适当的拓展与延伸，帮助学生构建多种教学情境，使学生能够更好理解 。[]

五、 教学过程设计

（一）教学基本流程

（二）教学情景

1、创设问题情境，引入新课。

设计意图：调动学生学习的积极性，明确学习的主题，为后续内容的学习做好必要的准备。

师生活动：教师通过点题，在学生预习的基础上引入新课学习内容。

形式 面积 人口 耕作方式 年产量 商品粮 黑龙江 农场 78667公顷 2304人 机械化 4.2万吨 3.6万吨 太湖平原 家庭 0.5公顷 6人 传统 3800千克 1300千克

人均耕地面积 商品率

对比可得：

(单产如何计算：对比结果为？ )

两地农业对比产生差异的原因为？ 。