（2）指名读"父亲"的话，怎么理解"父亲"的话？（课件出示，学生补充。）

　　是圆的就画成____________________，

　　是方的就画成____________________，

　　不要把圆的画成____________________，

　　也不要把方的画成____________________，

　　否则就是--____________________。

　　练读父亲的话，指名读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长。）

　　（3）教师引读：在"我"开始要画画的时候，"我"记起了父亲的话--（生接读父亲的话）；在"我"画得粗心大意的时候，"我"记起了父亲的话--（生接读父亲的话）；"我"对父亲的话语的印象是如此的深刻。

　　3、"我"遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，以为能够得到老师和同学的赞扬，却发生了让"我"怎么也想不到的事情。（课件出示描写同学反应的句子。）

　　（1）"杨桃是这个样子的吗？"

　　（2）"倒不如说是五角星吧！"

　　4、当同学们看到杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？

　　（1）课件出示：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家。

　　（2）理解"审视"："审视"是仔细看。老师之所以要走到"我"的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为____________________。

　　5、导学：文中的对话没有提示语，我们一起试试为每一句话加上提示语吧。正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：

　　"这幅画画得像不像？""不像！"同学们____________________。（不假思索地大声说。）

　　"它像什么？""像五角星！"大家__________________________。（异口同声地回答。）

"现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？""不......像。