出示：唇儿 裙儿

女孩读读，男孩读读

　　3交流：诗歌描绘了雨后怎样的情景？（师：不急，看老师的板书，来帮你们说清楚。）

　　（教师通过板书，引导学生用一句话说清诗歌的内容。）

　　 板书：广场（海洋） 孩子（神仙）

　　 兄

　　 玩水

　　 妹

　　连成一句话：这首诗描绘了雨后，广场成了一片海洋，一群孩子好像神仙，兄妹

　　 玩水的快乐情景。

　　4师：同学们，你们发现了吗？哪几节写了"广场成了一片海洋，一群孩子好像神仙"？哪几节写了"兄妹玩水"？快速地看看课文，找一找。

　　师：这首诗先在第一节中概括地写--雨后，广场成了一片海洋，一群孩子好像神仙， 再在第二到第四小节中具体写了--小哥哥和小妹妹快乐地玩水。运用先概括后具体的写法，使表达的内容清晰地展现给读者。

　　三细读课文，深入感悟

　　1学习第一小节。

　　 （1）师：六月天，孩子脸，夏天的雨来得快，去得也快。　　

　　 轻声读第一节，结合句子，想想：雨后的场面是怎样的？用上这个句式来说一说。

　　 出示：雨后，我仿佛看到了 ，听到了 。　

　　 （2）指名交流。

　　 （3）指导朗读。

　　 （ 出示： 嫩绿的树梢闪着金光，）

　　师：看，多美呀！谁来读？一起美美地读一读。

　　 （出示;广场上成了一片海洋。）

　　师：引：广场上--

　　 水真多！谁来读这句话？ （指名读）

　　师：雨后的景真美，一起读。

师：（出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）

　　 "一群赤脚的孩子"都有谁呀？（生：交流）

　　 他们都在玩水呢！有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

　　难怪作者说他们好像神仙，其实是在说像神仙那样--（自由自在，无拘无束）

孩子们多么快活。（指名读，点评）

师：老师和你们一起来读这一节。（师生合作读）

　　2学习第二---四小节。

　　师：这么多的孩子，冰心奶奶为什么只选了一对兄妹来写呢？要解答这个问题，还是让我们来看看兄妹俩是怎么玩水的？

（1）默读二-四小节。边默读边用圈圈出表示小哥哥动作的词，用横线划出表示小妹妹动作的词。