给小云买生日礼物。"虽然是幼稚的答案，但我分明看到孩子的爱已被悄悄点燃了。这种情绪和情感马上在教室里蔓延开了，孩子们众口一致：妈妈没有忘记自己的生日！有的说，妈妈是把生日记在心里了；有的说，因为妈妈非常爱小云；有的说，妈妈爱小云超过爱自己。我欣喜地看到有一种叫做"爱"的东西在绽放。

　　当我问到"小云为什么把生日借给妈妈"时，孩子们的情感之花再次迸发，因为小云也非常爱妈妈，因为小云非常关心妈妈，因为小云也想给妈妈过生日......从他们的回答中，我们不难看到，孩子们的内心深处是懂得爱的，只是有时不知道表达的方式，有时被太多的爱包围得不知道什么叫"给予"。

　　情绪和情感的体验不能只停留在课文内容上，而要以小见大，拓展到更大更广的方面。趁热打铁，伴着忧伤的音乐，我给孩子们讲述了一个故事《只想给孩子第二次生命》，一位４２岁的普通母亲，为了挽救１８岁儿子的生命，冒风险，高龄怀孕，最后为保全儿子的生命，牺牲了自己。

　　和孩子们一起流下热泪的同时，孩子们再次高举他们的小手。

　　生１：我以后也要把生日借给妈妈。

　　生２：我也要给妈妈过一个生日，我要送一份礼物给她！

　　生３：我回家后要多帮妈妈做事。

　　生４：我以后不再惹妈妈生气。

　　......

　　看着此时的孩子们，我露出了欣慰的笑容。对一名老师来说，情感教育是多么重要，我们万万不可将情感教育视为知识传授的"副产品"，学习活动的伴发现象。特别是身为语文教师，要格外重视语文教学中的情感教育，走进学生的心中，拨动学生的心弦，只有在充满丰富情感的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。