课时课题 第3课时：含有小括号的混合运算 主备教师 李立新 教学内容 教材第38-39页 教学目标 1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。

2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。

3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点

与难点 教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。 教学准备 教学光盘 　　　　　　　　　教 学 流 程 动态修改部分 　　一、复习导入

　　1.口算，说说运算的顺序。

　　（1）出示：56-8+9= 49÷7×4=

　　说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？

　　（2）出示：7×7-5= 77-42÷7=

　　说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？

　　2.小明是个粗心的孩子，他在计算15-6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？

　　让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。

　　追问：对于15-6×2，如果要先算减法，有办法吗？（加上小括号）

　　3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。

　　二、互动新授

　　1.教学例3

　　（1）理解题意

　　出示教材例3情境图及问题

　　提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元）

　　引导：怎样列式？

　　50-20=30（元）

　 追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？

　 30÷5=6（本）

　 提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？

　 让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。

　 学生可能回答：50-20÷5

　 （2）学习算理

　 引导："50-20÷5"根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？

　 学生讨论并回答。

　 教师根据学生的回答适时进行引导，小括号的作用可大了，算式里填上小括号，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。(教师板书填上小括号)

　 提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？

　 学生在练习本上计算，并指明学生到黑板上板演。

　 2.试一试

　 出示：（42-18）×30 95-（24+50）

　 让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。

　 学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。

　 3.归纳小结

　 我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步，像这样含有小括号的混合运算，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都先算小括号里的。

　　三、巩固练习

　　1．"想想做做"第1题

　　让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。

　　2．"想想做做"第3题

　　（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。

　　（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。

　　3．"想想做做"第5题

　　学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。

　　四、课堂小结

这节课我们学习了有小括号的混合运算的运算顺序，算式里有括号的，应先算括号里面的。