以在1个单位长度结束处作出明显的标记；另外，要提醒学生在测量过程中注意保证长度单位基本一致。

　　（2）通过创设认知冲突，体会统一长度单位的必要性。对于"用拃量课桌的长"这一测量活动，不必强求人人动手。重点在于让学生亲眼见证"同样用拃量，而且量的都是课桌的长，量得的结果确实有可能不一样"，从而引发认知冲突。再通过讨论，发现同样是1拃，但其长度因人而异，必然导致测量结果不同。从而得出结论：统一长度单位很有必要。

　　❀编写意图

　　（1）为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具，尺子就是这样的工具。尺子上有若干长度单位。为了便于交流，尺子的长度单位是统一的。厘米就是一个统一的长度单位。而且它最方便让学生感知，所以教材选择将"厘米"作为学所以教材选择将"厘米"作为学生学习的第一个长度单位。

　　（2）建立1厘米的长度观念，是用厘米进行测量的基础。为此，例2借助实际大小的厘米尺，让学生实际感知l厘米有多长，再通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。同时给出了表示厘米的符号"cm"，学生了解。

（3）例3 教学用厘米度量物长度的方法。通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长单位。从而领会为什么测量时，刻度"O"要与所量物体的左端对齐。