一点。）

　　　　问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励

　　　　1．"扶"学生学习第一句。

　　　　先运用不同手段突破"断、开、回、出、来"这几个难懂词的意思。

　　　　注："断、开、回、出、来""联系实际，展开想象"法。

　　　　指导学生串讲句意。

　　　　最后总结学习方法："先解字词，再串句意。"通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢？

　　　　这样"扶"着学生，其目的是为了在"方法"上教学生"如何学"。

　　　　2．"半扶半放"引导学生学习第二句。

　　　　先指导学生看教学图，启发想象，出示训练：""这个难点。

　　　　再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

　　　　3．"放手"让学生自学三、四句。

　　　　三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

　　　　这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

　　　　4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

　　　　第四步：品味想象，欣赏意境。

　　　　欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。

　　　　1．"紧扣词句"。

　　　　让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

　　这些词让你想到一个怎样的画面?(提供"像、简直"等词帮助学生描述。)