教学内容 求被减数的简单实际问题 共 1 课时 设计者 批注者 教学目标 1. 知识与技能方面：让学生在具体情境中理解"求原来有多少"这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

2. 数学思考方面：在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。

3 .解决问题方面：能在生活中发现并提出"求原来有多少"的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。

4. 情感与态度方面：在书面解决实际问题时，养成标注单位，口头作答的习惯,使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。

教学重点 理解"求原来有多少"这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

教学难点 理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 教学准备 PPT课件,奖励树和桃子贴纸 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 批注

一、 激趣导入。（5分钟）

二、 探究新知（20分钟）

二、探究新知（15分钟） 1.课件出示例图，提出问题。

师：同学们你们知道猴子最喜欢吃什么水果吗？没错，那就是 美味的桃子。我们总说呀，自己的事情自己做。这不，一群可爱的猴子也要自食其力啦，我们一起来看看它们在干什么吧！ （出示主题图）

1.观察图片，总结信息。

师：哇，身手敏捷的猴子在摘美味的桃子，真是太棒啦！

师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？

（机灵的猴子们去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）

2.猴子们在比赛摘桃子，那我们也来比赛好吗？数学课上，我们就来比赛谁的提出的数学问题好！全班四个小组，每组一棵奖励树---桃树，每提一个问题，就在相应组的桃树上贴一个桃子，看一看哪个小组的桃树可以硕果累累。

奖励树和桃子：

3. 实践讨论，总结。

最优问题：树上原来有多少个桃子？

师：你们知道"原来有"是什么意思吗？

（"原来有"就是桃子还没有被摘下之前，树上的桃子数量）

师：猴子去摘桃子前，所有的桃子都在树上，这是全部的桃子，我们把树上全部的桃子当做一个整体---树上原来有的桃子。

　　板书课题：求"原来有多少"的实际问题

4. 明确算法。

1）师：你们有没有信心一起来解决这个问题？

引导：原来的桃子被分成了哪个部分？

（原来的桃子分成已经摘下的和树上还剩的这两个部分。）

板书：原来有=已经摘下的+树上还剩的）

谈话：谁能完整的说一说，怎么样求原来有多少个桃子。

2） 师：小组讨论一下，怎样用算式来解决这个问题。

讨论结果板书：

23+5=28 或 5+23=28

追问：23表示什么？5表示什么？28表示什么？

师小结：23表示已经摘了的桃子，5表示树上还剩的桃子。两个部分合在一起就是树上原来有的桃子。

5.指导写单位名称、口答。

1）我想考大家一个语文问题---一（ ）

桃子？

答：一个桃子。

师：没错，一个桃子，在我们数学上，解决问题也要像语文一样写上单位名称。算式写好之后，我们要在得数后面打个括号，写出单位名称。（边说边在算式后面打括号写单位名称）

板书：23+5=28（个）

2） 解决问题时，除了在算式后面写单位名称还要回答题目里的问题。这叫口答。题目怎么问就怎么答。

这里的问题是什么？谁会回答？

答：树上原来有28个桃。

学生仔细观察图片，从图中得到信息。

根据图片，学生自由发挥，说出从图中看到些什么，得到什么信息。

学生比赛提问题，小组竞争，引起学习兴趣。

通过各小组讨论选出最优问题。

学生用语言表达怎么去解决问题。

小组讨论，请一个代表在黑板上写出自己的结果，并说出每个数字表示什么。

每个学生动手在算式后面打个括号，写上单位名称。

请学生对问题进行口答。

设计意图:创设情景，引起学生学习的兴趣。

设计意图：学会寻找图片中的信息，充分理解题目的含义，会提出问题并解答。规范解决问题解题格式，写单位名称做出口答。