（2）再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。）4．整体诵读，品悟诗情。

四、回归整体，对比参读。5

1．这两首诗有什么共同的特点呢

2．男女生分读这两首诗。

第二课时

学生活动时间30分钟 教师活动时间10分钟

教学过程：

一、激趣谈话，导入新课5

　　1．孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱--一首诗《示儿》。现在你知道题目"示儿"是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。你们知道什么叫"压轴之作"吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？

　　2．了解背景：出示教师搜集的资料。

二、自由读这首诗10

　　1．自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。

　　2．指名读诗句；再齐读诗句，相机评价引导。

三、理解诗句意思，体会诗人的情感。10

　　1．回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。

　　2．自读古诗。

　　3．合作学习。（生合作学习，师巡视指导）现在就请同学们以小组（或同桌）为单位，与同学共享你的学习收获，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

　　4．汇报交流。告诉大家，你读懂了哪些内容。

　　①指名交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法，并小结每句诗的意思。

　　②结合学生体会的感情指导朗读。（注意指导读出一、二句的"悲"，三、四句的"激昂"。）

　　5．体验感情。诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）作者"悲"的原因是什么？作者渴望"九州同"，那么金兵入侵前"九州同"是怎样的景象呢？　　

小结：有感情地朗读三、四句。一个"悲"，一个"盼"，组成了这首感人的