流程

设计

教学过程

一复习导入

复习生字导入

自学目标：1朗读课文

　　　　　2分析课文内容

（一） 自学活动1：

①：小猴子听了，吃起葡萄来。

②：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。） ，读一读这两句话，同样是写小猴子吃葡萄，哪一句话写得更好

　　（二）自学活动2：

　　自由读读2、3 自然段，把他们心里想的话画上横线读一读。师：谁能把自己画出的句子读给大家听听？

当堂检测

　　(　　　)小猴子问小兔子和小松鼠(shǔ)有没有尝过葡萄，小兔子和小松鼠都说没有。

　　(　　　)狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。

　　(　　　)小猴子刚要吃葡萄，小兔子告诉他不能吃。

　　(　　　)小松鼠听到了，认为狐狸说的肯定没错，还告诉了小兔子。

　　(　　　)小猴子不信，尝了尝，啊!葡萄真甜!

教师点拨 自己通过文中的文字描写进行想象绘画，画好后通过网络让学生互评，加深对文章的理解 板书设计 17酸的还是甜的

狐狸

小兔子 凡事要自己去做才行

小松鼠 教学反思 在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读......老师想尽一切办法让学生读生字。