谈话：两个算式解决的都是同一个问题，它们的计算结果也相等，那你会把这两个算式写成一个等式吗？

　　(3)根据学生的回答列式65×5+45×5和（65+45）×5

　　(4)再问：这两个算式有什么关系？可以用什么符号把它们连接起来？

　　启发：比较这个等式两边，它们有什么异同？

　　【设计意图：引导学生在自主探索的活动中，感悟和发现乘法分配律，变教学生"学会"为指导学生"会学"。先组织学生通过用两种不同的方法解决一些实际问题，在两个不同的算式之间建立起联系，得到了两个等式，并比较这两个等式有什么相同的地方，让学生初步感知乘法分配律。】

　　2.深入体验，丰富感知。

　　引导：现在请每个小组拿出 本子再写出一些像这样的等式，分组汇报、交流。【设计意图：给学生提供体验感悟的空间，为学生提供符合乘法分配律和不符合乘法分配律的五组算式，引导学生在小组辨析与争论中，进一步形成清晰的表象。在此基础上，让学生自己再写出一些符合乘法分配律的等式，既为概括乘法分配律提供更丰富的素材，又加深了对乘法分配律的认识。】

　　3. 揭示规律。

　　（1）提问：像这样的等式，写得完吗？

你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗？请同学们先在小组里说一说。