4. 收音机一架，电池一节，电线一小段。

5. 电吹风一只，电视机一台。

6. 真空罩，抽气机一只，双频手机两只。

7. 纸盒、塑料盒、铁盒（或其他金属盒）各一只。

[课前准备] 收集、查阅有关电磁波的产生，传播，电磁波谱，电磁波的应用介绍。电磁污染等有关资料。

[教学过程]

教学阶段与时间分配 教师主导 学生主体 点评 一、引入新课（3分钟） 同学们，老师这里有三辆电动小汽车，现在老师分别开一下，请同学们进行观察，对比后说出它们的特点。

开动第一辆普通电池小汽车。

开动第二辆线操纵电动小汽车。

开动第三辆遥控电动小汽车。

引导：同学们说得很好，这说明我们可以用电磁波实现信息的传递。从而操纵小汽车。大到宇宙飞船也是用电磁波来进行操纵的。今天我们要学习的就是第二节电磁波及其传播

板书标题：

二、电磁波及其传播 认真观察实验，对三辆小汽车的运动，进行对比。

讨论后回答：

第一辆 无法对行驶过程进行操纵。

第二辆 虽然可以操纵，但操纵距离很短。活动范围很小。

第三辆 可以远距离操纵。活动范围很大。

举例，各种利用电磁波进行工作的生活用品，家用电器。

让学生体会无线电（电磁波）可以传递信息。且传递距离远。培养学生观察和对比的能力。

二、进行新课（32分钟）

了解波的特点：

了解波的特征物理量。

第一课时结束

以下为第二课时

了解电磁波

了解电磁波谱。

（一） 波的基本特征：

观察以下现象：

1.水波.（演示，实物投影）

问:哪儿是波源?它在怎样运动？

水波看上去有什么特点？

2.演示：绳子抖动时形成的波

问：看到了什么现象？

再利用课件播放视频，使学生能对现象有个长时间的再现。

找一找这二个波的共同点？

（板书）

1.凹凸相间，向外传播

3.演示：悬挂着的弹簧受到撞击显示的情形（或视频）

问题：这个波的特点是什么相间？

好，我们再仔细的看一段课件。找出这种二种波的共同特征来。

（视频：横波和纵波的课件）

播放波形图的课件。

介绍波形图，引出波的特征物理量：（定义、字母、单位、）

设问：波源振动的平衡位置在哪里？图中所示振动的振幅是多大？

1.振幅：（A）表示振源偏离平衡位置的最大距离。

单位：米（m）

2.周期：（T）振源振动一次所需要的时间

单位：秒（s）

布置小实验

3.频率：（f）波源每秒内振动的次数。

单位：赫兹（Hz）

导出周期与频率的关系式：

f=1/ T

5.波长：（λ）波在一个周期内传播的距离。

单位：米（m）

指导学生从图形上认识波长。

6.波速：（v）波传播的速度。

单位：米/秒（m/s）

波速的公式：v=λ/ T

或v =λf

练习：有一列波的频率是200Hz,波长为0.4m，这列波的传播速度是多大？

（二）了解电磁波

播放电磁波被预言和被证实的资料。

1.介绍：

1864年麦克斯韦建立了电磁场理论，预言了电磁波的存在。1888年赫兹第一次用实验证实了电磁波的存在。

电磁波是在空间传播的周期性变化的电磁场。

2.活动：

验证电磁波的存在

实验一：在打开的电视机前方接通电吹风电源，观察到什么现象。

实验二：⑴打开收音机的开关，将旋钮调到没有电台的位置，并将音量开大。

⑵取一节旧的干电池和一根导线，靠近收音机。将导线的一端与电池的一极相连，再用导线的另一端与电池的另一极时断时续地接触。

⑶你从收音机里听到了什么？这是为什么？

电磁波速：

例题：中央电视台第一套节目的波长为5.71m,频率为52.5MHz.试求电磁波的传播速度（1MHz=106Hz）

介绍：根据麦克斯韦电磁场理论，光波属于电磁波。

引导：我们知道了我们周围存在着大量的电磁波，那么这些电磁波有些什么特点呢？

将学生的疑问写在黑板上。

1.电磁波能在真空中传播吗？

2.电磁波能被阻挡（屏蔽）吗？

针对学生的疑问引导其设计实验验证。

针对同学们的设计开展实验。

1.和2.

结论：

⑴电磁波能在真空中传播。

⑵金属容器能屏蔽电磁波。

设问：为什么在建筑物中或在电梯中，手机信号有时很不好呢？

转承语：刚才我们说过电磁波的速度和光速一样，还说了光波其实就是电磁波。那还有哪些也属于电磁波电磁波谱：

指导学生看书：69页图17-17电磁波谱，了解：

各谱段的名称，和对应的频率波长情况。

和电磁波的应用。

师生互动：

适当介绍电磁波的一些应用。

介绍：电磁污染。

见附件《电磁波的危害》

在教师的引导下，进行有目的的观察，

答：中心的竹竿，它在做原地上下振动

凹凸相间，向外扩散。

小实验：在桌面上来回快速抖动长橡筋绳，观察波的形态及传播。

答：抖动形成的凸起迅速的传到另一端。

观察课件的图像

回答感想：

学生回答：

1.凹凸相间，向外传播

学生观察后回答。

疏密相间，向另一端传播。

都是传递周期性变化的运动形态。

结合图形进行理解性记忆。

学生回答：

波形图中的平衡位置

图中振动的振幅是......

"我"抖动橡筋是振幅大约是......

进行小实验：

利用手表计时，记录自己抖动橡筋二十次所需的时间。算出周期。

利用上面所算的周期再算出频率。

从课件图中读出该波的波长。

答：v =λf =0.4m×200Hz

=80m/s

观看有关麦克斯韦和赫兹的图片及资料。

观看电磁波的图片资料。

答：观察到电视画面出现雪花

通过思考，得出变化的电流能产生电磁波的结论。

解：v =λf =5.71×52.5×106m/x≈3.0×108m/s.

总结:电磁波速为3.0×108m/s.与光速是相同的。

猜想与疑问：

1.电磁波能在真空中传播吗？

2.电磁波能被阻挡（屏蔽）吗？

针对问题进行实验设计：

设计1：把手机放在真空罩子里，看手机能不能接收到信号。

2.同理，放在不同的盒子里，看能不能接收到信号。

观察实验现象，得出结论。

1.电磁波能在真空中传播，（或电磁波传播不需要介质）

2．金属容器能屏蔽电磁波。

了解各谱段的名称。

了解各谱段的频率波长的依次变化情况。

针对示意图了解各谱段的电磁波的应用。

学生展示汇报收集的资料

通过收集的资料举例举例。

学生阅读书后信息库

指导学生学会观察，知道观察的对象，

对多个实验观察结果的共同点进行总结，训练语言描述能力。

在给出了横波特点的基础之上，再引导学生认识纵波。

引导学生：

对质点运动的平衡位置引起关注，对位移的最大位置产生直觉

引导学生关注图形在物理学中的意义。培养学生识图的能力。

熟悉计算方法。。

通过物理学史，渗透思想教育

发展空间想象力

对疑问的提出和实验方案的设计，老师给予适当的点拨。

从生活走向物理，从物理走向社会。