（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

　　2、启发谈话。

　　　　教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

　　播放课文范读，学生跟读，之后自读。

　　二、对话平台

　　自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）

　　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

　　2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

　　识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

　　2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

　　讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

　　1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

　　2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用"荷叶是......是......是......是......"进行说话训练。

　　3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

　　学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解"摇篮、停机坪、歌台、凉伞"等词语。

　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）