师：还有别的结论吗？

　　生3：10个比15个少一些。（师板书：少一些）

　　生4：红球58个比黄球10个多得多，黄球10个比红球58个少得多。

　　师：还有吗？

　　学生可能想到：(1)红球和蓝球合起来的个数比黄球多得多。

(2)红球和黄球合起来的个数比蓝球多得多。

　　设计意图：培养学生的估算意识，两个数比较后，再三个数比较，逐层深入，慢慢启发，可以培养学生的发散思维，并且使学生对数目之间的大小关系有更深一步的理解。

　　2．例题的拓展。

　　师：你们说得都很好。我们把三种球的个数相比较得出了这些结论，谁还能再举几个数来比一比？提示学生可以说自己身边的事，例如本班男女生人数，本年级任课老师的男女人数等。

　　同桌相互说一说。

　　再指名说一说。

　　师小结：我们班的小朋友真聪明。通过刚才的比较，请你们想一想，一个数和不同的数进行比较，结果一样吗？

　　生（齐答）：不一样！

　　师：对了。多一些、少一些，多得多、少得多是对具体数的比较来说的，它不是固定的。

设计意图：看学生是否能把所学的知识运用到现实生活中，是