《荷叶圆圆》教学设计

　　设计理念：

　　荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学要求：

　　1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重点、难点：

　　1、识字、写字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　（初读课文、进行识字教学）

　　教学过程：

　　一、 看图谈话，激发学习兴趣

　　　看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？

　　　这圆圆的荷叶像什么？

　　学习"荷"字

　　[设计意图：激趣导课，引发学生学习兴趣。]

　　二、听录音，学生感知课文内容

　　三、初读课文，画本课生字，要读准字音

　　在学生初读课文之后，依据学生对课文大意的了解，出示课文中的四个角色（图片）：

　　　 小水珠　　小蜻蜓　　小青蛙　　小鱼儿

　　1 请学生在满塘莲叶中（黑板画）找到相应的位置，贴上四张图片。

　　[设计意图：贴画不是目的，目的是通过贴画这一环节的设计激发学生研究课文语言的兴趣。]

　　2 其他学生评价同学贴画的位置和画面上的形象，对贴画、作画与课文提出质疑。

　　[设计意图：检验学生对课文语言文字的理解，进一步研究讨论课文语言文字。并以此为主线，统领全文的教学。]

四、读课文，进行识字教学