学生的提问，激发听说兴趣。第二个板块是看图听录音说清楚第一幅图的故事。在这一板块的教学中，我以教师指导为主。首先引导学生仔细观察图画，用一句话说清小熊干什么。应该来说，学生基本上都能看得懂画面中小熊的动作，也能用一句话说清楚。但是学生是没法理清小动物的语言和所做的事之间的关系。因此通过让学生听录音了解故事的内容。在这个过程中，着重指导学生理清观察与表达的顺序：小动物做了什么、说了什么、结果怎么样。而每一次听录音都有明确的要求。这样学生就非常清楚对于图上没有的内容，自己说不好的内容，要借助录音听清，还要学着录音的样子把故事说清楚，从而帮助学生明确听的目的，继续夯实听说习惯。

　　当教学到第三板块说清第二幅图的故事时，慢慢放手，引导学生结合小熊做了什么和小鸡咯咯笑的结果，根据画面中呈现出来的人物语言，推测小鸡笑了的原因。然后通过听录音印证自己猜得对不对，想象得是否合理。通过任务驱动继续培养听的习惯，培养阅读推断的能力。同时，仍旧通过分步指导学生有序地观察画面，进一步为下面一个板块--同桌合作说第三、四幅图做好准备。

第四个板块是让同桌合作看图，照着前面的样子说清楚第三、第四幅图的故事内容。因为，这两幅图是在学生掌握了一定的看图方法，表达顺序之后的一种运用。所以在这个教学环节中教师是完全放手让学生自己通过看图展开合理的想象，说清故事的内容。由扶到放，引导学生迁移运用。

　　第五个板块是四人小组合作说故事，理解大家笑的原因。让学生通过小组合作，选一幅图讲故事，把发生在小熊身上的事说给大家听。同时启发学生了解"笑"的原因所在。对这个年龄段的孩子而言，在听、讲故事之后，他们会有所感悟，但无法归纳，无法用规范的语言讲清楚自己的感受。在学生尝试表达的基础上，适时地帮助他们归纳，使他们所了解就可以了，不必要求学生表达精准。

四、评价设计

　　在进行教学设计时，我十分注重通过评价引导习惯的养成，提高教学的有效性。在整个课堂中我们希望通过评价来引导学生养成用心听、认真记、大胆表达的习惯。

基于这次听说活动的目标，设计了如下几次评价：