1提出问题：血浆、组织液和淋巴之间有没有联系？

全身的细胞外液是一个有机的整体吗？

2 组织学生活动

3 教师精讲三者之间的关系

4 引出内环境概念，强调内环境只是多细胞生物才有的；泪液、汗液、尿液不属于内环境。 【学生活动】阅读教材相关内容及教师补充资料，构建三者之间的联系图解。

三者之间关系是教学重点之一，设计学生活动，自主学习的基础上，参与小组合作，共同落实知识重点。 细胞外液的成分

教师的组织和引导 学生活动 教学意图 　　如果把人体的一块组织或一个细胞直接放在外界环境中，它很快就会死亡。而在内环境中，体内细胞却能正常生活。这是为什么？内环境与外界环境有什么差别？ 思考 内环境和外界环境有什么差别呢？激发学生学习兴趣。 1 请学生阅读"资料分析"血浆的化学组成回答问题：（1）血浆中有哪些成分？（2）除表中所列的成分外，血浆中还可能含有哪些物质？

2 精讲：血浆的成分

3 对比血浆、组织液和淋巴成分的异同。得出结论：细胞外液实质上是盐溶液。

4提出问题：在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？生理盐水的浓度是多少？医生给别人输液时为什么必须使用生理盐水？ 列举

思考

讨论 明确血浆的化学组成

与生物进化相联系

过渡到细胞外液理化性质的研究 细胞外液的理化性质

教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1 出示图片：①红细胞的吸水和失水②体外培养的细胞在过酸过碱高温条件下的状态。提出问题：而在细胞外液中，细胞会出现这种情况吗？

2 组织学生活动。

3 精讲：（1）渗透压，联系组织水肿。（2）酸碱度，调节机制。最后得出:细胞外液的渗透压、温度、pH可以保持相对稳定，这对细胞正常生命活动的维持至关重要。 【学生活动】带着问题阅读教材p5。

1细胞外液的理化特性包含几个主要方面？

2渗透压的概念以及与浓度的关系。

3细胞外液的酸碱度和温度与细胞的生命活动有什么关系？ 基于事实，提供自主学习的机会，构建知识结构。 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

教师的组织和引导 学生活动 教学意图 提出问题：这样相对稳定的内环境保证了细胞这个生命系统的物质交换和能量转化。

体内细胞能像单细胞生物那样，直接与外界进行物质交换吗？如何实现与外界的物质交换呢？ 思考 用这个问题引导学生思考内环境的重要作用。 1请学生试着说出其他一些物质通过内环境进入细胞的例子。以O2为例。

2 营养物质和代谢废物的交换图解。

3 明确内环境是媒介，同时认识到：细胞生活于内环境中，依赖它，也参与它的形成和维持。 思考

总结

举例 联系旧知，通过实例，认识内环境的重要作用。