在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。）

c．交流、汇报。

师：图上有些什么？

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。

师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

师：你又是怎样数椅子的数目的？

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

（在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。）

d．抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7

2．根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数图上的人数和点子的个数。

b．小组合作，用小棒或学具摆出6和7，进一步加强认识。

c．请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。

（设计说明：通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义）

3．教学数序。

a．学生认真观察并数数计数器上的珠子有几颗？再加一颗是几颗珠子？

b．学生抢答5添上1是几？6添上1是几？7去掉1是几？6去掉1是几？

c．教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。

d．学生抢答5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？