宗故意将其黜落且曰"且去浅斟低唱，何要浮名"。自是柳永便自称"奉旨填词柳三变"。宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风，慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的宛约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。）

（４） 概括词上、下片的大意和全词的感情基调。

（上片实写眼前之景：惜别；下片设想离别后情景：思念。感情基调：无奈、伤痛、眷恋。）

2 、课堂讨论，交流自学所得。

3 、教师小结。

（以上教学环节，出示明确的学习目标，充分发挥多媒体辅助语文教学的功能，使课堂洋溢着浓厚的审美氛围，让词的文学性沉淀在学生的感知之中，引导学生从感性到理性逐步走进词的意境，通过学生的自主学习达成学习目标。）

三、审美鉴赏，体悟情感

1 、 品味音乐美

（１）教师范读。

（应注意词的节奏、停顿、重音、语调和韵脚等。）

（２）指导学生反复诵读，直至能声情并茂地朗读。

2 、感悟意境美

（１）有感情朗读课文，找出"词眼"，检索出词的"景语"、"情语"及"情景合语"。

景语--"寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。""念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。"

情语--"都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。""执手相看泪眼，竟无语凝噎。"

情景合语--"多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！""今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。""此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？"

（２）写景抒情诗的最大特点是"情景交融 " ，俗话说"相见时难别亦难"，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。试以上片为例，说说作者是如何通过写景来准确传情的？