教学目标 （一）知识与技能

1．知道什么是电磁感应现象；

2．能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；

3．会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。

（二）过程与方法

1．体会科学探索的过程，领悟科学思维方法；

2．通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。

（三）情感、态度与价值观

1．通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度；

2．感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；

3．体会物理学中的对称思想 教学分析 重点：1．学生实验探究的过程；2．对产生感应电流条件的归纳总结。

难点：1．教师对学生探究式学习的操控；2．学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化 层次 教师活动 一、知识回顾

通过导学案的复习与回顾检查学生对这节课涉及的一个重要的物理量磁通量的掌握。

（板书：一、磁通量）

二、引入新课

实验引入：

展示趣味实验──"隔空取电"。

新课教学：

1．史料介绍

介绍法拉第"磁生电"的思想。

回忆旧知：初中实验，教师演示闭合电路部分导线切割磁感线产生电流。

设疑：是不是只有切割才能产生电流呢，在切割的背后隐藏着什么更本质的原因呢？

怎么探究感应电流产生的原因呢？

引导学生寻找方法，设计探究方案。

（板书：二、实验探究）

2．探索产生感应电流的条件

（1）探究实验2（如图3所示）：

①器材介绍。②方案设计。

师：感应电流的产生可能和什么有关呢？

磁场与导体相对运动时会产生感应电流，感应电流是因为磁场与导体的相对运动产生的吗？

④师：让线圈处在一个变化的磁场中，同时这个变化的磁场相对于线圈还是静止的，我们再来观察闭合电路中有没有感应电流，如果有说明什么，没有说明什么？

（2）探究实验3（如图2所示）：

师：什么样的磁体相对于线圈静止却还能在线圈中产生一个变化的磁场呢？

①器材介绍②方案设计

师：与是否发生相对运动有没有关系？

师：感应电流的产生还与哪些因素有关呢？从线圈本身入手，对一个确定的线圈我们还可以改变它的哪些因素呢？

师：磁场也不变，面积也不变，可以改变什么呢？

师：哪个物理量可以把这三个方面的因素全都概括进去？

（板书：三、结论 条件：1．闭合回路；2．穿过回路的磁通量发生变化）

师：小灯放在箱子上时，小灯亮，有了感应电流，为什么可以产生感应电流？谁能试着给分析一下呢？

（3）分析实验2和实验1，统一知识点。

师：那么在初中学习过的这个实验（开始的演示实验）又应该怎么解释呢？一部分导体切割磁感线可以产生感应电流，这又是什么原因呢？

3．介绍当前知识的应用

探究实践：。

摇"绳"能发电吗？（教师略作指导）

4．小结及练习