1.用不同的物品做标准量同一长度。

（1）选择自己喜欢的工具测量数学课本的宽，然后跟小组的同学说说自己的测量结果。

（2）注意量的方法的指导：作为测量标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（3）请用不同工具测量的同学汇报测量的结果。

（4）刚才同学们测量得很认真，并且测量出了数学课本宽的长度。但是，为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？

2. 用不同的物品做标准量不同的长度。

（1）你还想用你手上的工具测量其他物品的长度吗?

(2)测量你喜欢的物品，并把结果跟小组的同学说一说。

（3）通过刚才的测量活动，你发现了什么？

引导学生得出：因为选用不同的物品做标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

3.用同样的物品做标准量同一长度。

（1）请用同种工具测量同一长度的同学汇报量的结果。

（2）为什么他们测量出来的结果又是相同的呢？怎样做才能让每个同学测量出来的结果都相同呢？

（3）这些测量工具中，选哪一种更好？

（4）现在我们一起用这种工具来测量一下数学书的宽有多长。

（5）我们每位同学都有文具盒，那你们想知道谁的最长、谁的最的最长短吗？用什么方法能够知道? 　1.学习用不同的物品做标准量同一长度。

　（1）测量，在组内交流测量结果。

　（2）学习正确的测量方法。

　（3）反馈测量结果。

（4）独立思考，在小组内讨论交流，归纳出：因为选用不同的物品做标准进行测量，所以量的结果不同。

2.学习 用不同的物品做标准量不同的长度。

（1）分组测量自己喜欢的物品的长度，并在小组内交流测量的结果。

（2）交流测量的结果。

　（3）独立思考后汇报。

3.学习用同样的物品做标准量同一长度。

（1）汇报测量结果。

（2）回答并说出理由。

(3)自由回答。

（4）用同种工具测量数学书的宽。

（5）用同种工具测量文具盒的长度，找出的最长和的最短。 1． 初步体会用物品做标准进行测量并进行测量方法的指导。

2． 引发矛盾，促使学生思考，体会到统一测量标准是非常重要的，且标准的选择会直接影响到测量的结果。

3． 培养学生的合作意识，提高合作学习的能力。 4.通过多样的测量活动，使学生初步经历长度单位形成的过程。

5.体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 教师活动

　1.指导学生完成"做一做"第1题。

　让学生看图，直观的判断每种蔬菜大约有几个

　那么长，也可以用尺子对准格子的竖线比一比。

　2.指导学生完成"做一做"第2题。

　（1）让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

　（2）引导学生不再把做标准的物品一个接一个地摆放来量，可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。

　3. 指导学生完成"做一做"第3题。

　让学生看图估测，部分有困难的学生也可用正方体实物进行实际测量。