（1）师：其实在数学里，是有一种简便的方法来表示物体确切的位置的，如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们想想会变成了什么样？

　　生：全是格了。

设计意图：从现实中抽象出方格图，让学生体验数学与生活的联系。

　　（2）出示表格。

师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？（横的方向表示第几列，纵的方向表示第几行）请仔细观察，横线与竖线相交的地方有什么特点？（相交成一个点）

师：如果我们要找出数对（3,5）这一个点的位置，应该怎么找呢？[板书：（3,5）]打开课本第109页，请跟你小组内的同学说一说，并在在方格纸上找出数对（3,5）这一个点的位置。

　　完成后，点名说找某个点所在的位置的方法。

　　师明确：找某个点所在的位置，我们一般先看横轴所对应的数，再看纵轴所对应的数。[板书：横轴、纵轴]

　　设计意图：通过介绍，让学生了解表格图上纵、横轴的数字所表示的意义；通过小组合作的形式，经历探索交流的过程，让学生掌握在方格图中找出相应数对的方法。

　　（3）区分数对（2,4）和数对（4,2）。

[板书：（4,2）]

　　师：这两组数对表示的位置一样吗？有什么不一样？（第一个数对（2,4）表示第二列，第四行；第二个数对（4,2）表示第四列，第二行）（3分钟）

　　师:请继续在方格图上找出数对（2,4）和数对（4,2）这两个点的位置。

　　（4）看谁的眼睛最亮--（在方格图上找出数对对应点的位置，并用线连起来）

　　○1(3,7)(3,5)(3,3)(3,1)(6,1) ○2（2,5）（2,2）（7,2）（7,5）（2,5）

○3（2,1）（2,4）（2,7）（5,4）（2,4）