苹果树上的苹果又大又红，但每个苹果上有一个算式，正确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比谁的苹果摘得多。 当同学摘苹果时其余同学当小老师。

四、拓展练习（百度文库找）

五、总结：

这节课你学的开心吗?有什么收获? (学生小结)

六、教学反思：

这节课给我最大的感受就是学生才是学习的主体，只有充分调动学生的积极主动性，课堂才会活跃、有效、成功。

1、充分利用学生已有的生活经验，为学生提供自主探索的空间

　　教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算"13-8"的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的......，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识

2、讨论交流、优化算法

　　在探索算法这个环节教学时，我注意引导学生进行有效的交流，如："谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？""你知道为什么可以这么算吗?""你的算法与他不同在哪里？""和他的方法一样的有哪些同学？""还有和他不一样的算法吗""还有没有没听懂的？" "你能帮他解释一下？""你说的很有有道理""为什么要把小棒分成 10 和3呢？""大家认为他的方法怎么样？"在我适当的引导下，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。由于算法探索、优化这些环节教得实，在之后的练习中学生的计算正确率及计算速度都比较好。巩固练习时，将摘苹果游戏引进课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，消除学生对数学学习的恐惧，学生在享受游戏的同时掌握了十几减8计算方法。

三、利用媒体理解算理，突破难点

破十法和平十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解