三、解决难字、通假字 （课件展示）

虏赵王（lǔ）　樊於期（wū） 拊心（fǔ） 戮没（lù mò）

骨髓（suǐ） 刎（wěn） 揕其胸（zhèn） 变徵(zhǐ)

濡缕（rú） 偏袒扼腕（tǎn è wàn） 惶急（huáng）

被八创（bèi chuāng） 箕踞（jī）淬cuì忤wǔ陛bì卒cù

通假字

1.秦王必说见臣 "说"通"悦"高兴

2.日以尽矣 "以"通"已"已经

3.今太子迟之，请辞决矣 "决"通"诀"

4.图穷而匕首见 "见"通"现"现出

5.卒起不意 "卒"通"猝"突然

6.卒惶急不知所为 "卒"通"猝"

7.秦王还柱而走 "还"（huán）通"环"环绕

8.往而不反者，竖子也 "反"通"返"返回

9.而燕国见陵之耻除矣 "陵"通"凌"凌辱

10.燕王诚振怖 "振"通"震"惧怕 认读，在文中标注 四、读课文 指名学生读课文，订正误读 参与读课文 五、理清层次 与学生一起梳理层次，要求：按照行刺缘起、行刺准备、廷刺秦王、荆轲被斩将文章划分为四个部分。

第一部分（1-2自然段）行刺缘起。

第二部分（3-9自然段）行刺准备。

第三部分（10-17自然段）廷刺秦王。

第四部分（18自然段）荆轲被斩。 梳理，划分层次，交流讨论 六、作业 熟读课文，读准字音，识别通假字 完成作业

第二课时

教学环节 教师行为 学生活动 一、具体理解各部分 本课时主要围绕"荆轲有怎样的性格？作者是怎样表现荆轲的性格特征的？"这个总问题展开学习过程。

1.组织理解第一部分

读，思考问题--为什么太子丹要荆轲去行刺秦王？荆轲就行刺秦王提出什么建议，建议体现出荆轲的什么特点？

2.组织理解第二部分

读，思考问题--荆轲在行刺前做了哪些准备？这些准备体现出荆轲的那些特点？

详细理解易水诀别一段（课件展示），问题：本段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用？

3.组织理解第三部分

读，结合文章注释自主理解课文，在学生理解的基础上让学生讲解大意，教师订正补充（课件展示），大意理解后组织讨论--本段表现出荆轲怎样的性格特征？

4.组织理解第四部分（简要陈述即可） 参与读文，思考问题，交流讨论，

做好笔记。