（板书：认识角）

【设计说明：课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好奇心，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。】

二、联系生活，探索新知

(一)初步认识角

（多媒体：从剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）

师：你在剪刀的什么地方发现了角？我们把它请出来。(指一指)

生：剪刀张开的两个刀口形成的图形是角。

师：钟面上的角藏在哪儿？

生：时针和分针组成了一个角。(指出两根针组成的角)

师：我们把它请出来。红领巾上的角呢？

师：原来角是这样子的，小朋友们一眼能把物体中的角找出来，真是好眼力．

【设计意图：激起学生学习数学，发现知活中的数学，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。】

（二）摸一摸--介绍角的名称

师：(出示三角板)三角板上有角吗？(请学生上台指出)

　　（生指尖尖的）

师：尖尖的是角吗？（课件画一顶点），这是角吗？

生：不是

师：这尖尖的地方只是角的一部分，我们把它叫做顶点。现在请同学们拿出三角板，把一个角的尖尖的顶点往另一只手的手心按一按，什么感觉？

　　(教师示范，学生活动，自由说一说)

小结：尖尖的，扎手

师：顺着这个顶点往这边摸？什么感觉？再顺着顶点往这边摸？

　　(自由分享,说一说你的感觉)

小结：我摸到角的两边是平平的、直直的。

师：把这顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的两条边。你能找到手中角的两条边吗?

小结：有一个顶点和从这个顶点引出的两条直直的线形成的这个（图形）就是角，

(课件展示)

【设计说明：教学时教师通过摸角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。】

(三)画角、介绍角的读写法

师：你们觉得应该怎么画角？

　　(学生活动，教师指导，学生互相说一说角的画法)

师：请你们观察一下老师是怎么画的？