1．出示表格。（贴在黑板上）

2．老师这里有一个表格，现在我们要把刚才的算式按照一定的规律排列在这张表格里。如果将11－9这个算式排列到第一行第一列（老师边说边把算式贴到指定的地方），那么其他的算式可以怎样排放呢?

收集反馈意见.跟以上这些小组的意见相同的有哪些组?

同学们都非常会动脑筋,根据自己的观察,把这些算式进行了不同的排列.老师真佩服大家.

3.完善退位减法表.

就拿第一组的意见来说,根据这些算式的排列规律,大家能不能继续开动脑筋想一想:如果继续写下去会出现哪些算式呢?请每个小组的同学写写看.(巡视,了解情况,如果学生写出类似11－1的算式,应予以引导或说明)

4.小结:这些算式都是我闪前一段时间学习的20以内数的退位减法算式，我们已经把它们有规律地进行了排列，这就形成了20以内数的退位减法表，在书上第23页，请大家再看看书。

5．让学生找一找得数是6的减法算式，看看这些算式都在什么位置。 1．小组讨论，尝试着进行排列，把排列结果记录在表格里。

2．各个小组的意见。（把自己小组的方格纸在实物展示台上淙出来）

（1）我们是这样排列的：

11－9 11―8 11―7

12－9 12－８ 12－-7

13－9 13－８　13－７

１４－９

我们把减９的排在第一列，减８的排在第二列，减７的排在第三列．．．．

（２）我们是这样排列的：

11－９　12－9 13－9 14－９

11－８　12－8 13－8

11－７　12－７ 13－７

（３）我们是这样排列的：

11－9

11－8　12－9

11－７ 12－８　13－９

12－７　13－８ 14－９

13－７

我们把得数是２的排在第一排，得数是３的排在第二排，得数是４的排在第三排．．．．依此类推．

３．根据已经发现的排列规律继续写下剩余的算式，将２０以内退位减法表填写完整．

４．认真看书．

５．找出算式，互相说一说． 完成表格，有意识地让学生观察、思考，培养学生观察、思考的能力，体现以学生为主体的理念。

明确排列的规律，便于继续完成20以内退位减法表。

进一步完善规律，充分认识20以内数的退位减法表。

让学生对所学20以内数的退位减法有更清晰、完整的认识，同时也是对学生进行一种潜移默化的影响。 1．指导完成第24页第2题。

引导学生观察图示，说一说对这幅图的理解。

引导学生列出算式。

组织集体订正，对学生的错误或感到困难的地方进行中必要引导或讲解。

2．出示教材第24页第3题。

让学生独立完成，组织集体订正。

3．出示教材第24页第4题。 1．说一说自己的想法。

说出图示的意义，根据对图示的理解列出正确的加法和减法算式。

集体订正。

2．独立完成计算题目。

3．说出自己收集到的数学信息，独立思考，解答题目，并自己的想法和思路。 巩固20以内的数退位减法的计算，进一步体验"做减想加"的算法，初步感受加法和减法的互逆关系。