育才小学集体备课教学设计方案

教与学的活动 设计意图 个性化调整 课堂变化及处理主要环节效果 一．情境导入、点燃激情

1、讲故事：盲人摸象

从前，有四个盲人遇到一个赶象人，请求对方让他们 摸一下大象。盲人们开始摸象。胖盲人摸到了大象的 牙齿，他说："大象像个大萝卜。"高个子盲人摸到了 大象的耳朵，他说："不对，大象像把大扇子！"第三 个盲人摸到了大象的腿，大叫说："你们都不对，大象 是根大柱子。"最后一位盲人摸到了大象的尾巴，他说 ："大象只不过是一根草绳。"四个盲人争吵不休，都说 自己摸到的才是真正大象的样子。赶象人看了，笑着 说："你们摸到的只是大象的局部。"

2、揭示课题。

板书课题：观察物体（三）

二、自主活动，探究新知

1、教学例1

　　出示例1：按要求摆一摆。

　　（1）用4个同样的小正方体，摆出从正面看到是 的图形。

（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？

　（3）学生动手拼摆，验证交流方法。

　　a、根据题意，摆一摆。

b、与同桌说说一说你是怎样摆的。

　　c、小组交流，总结拼摆方法。

　　（4）、小组展示

　　（1）请1个小组展示他们的讨论结果。其他小组要求做到认真倾听、及时质疑、补充。

　　（2）精讲点拨

　　①虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

　　②只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。

2、教学例2

　(1)出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？

从正面看 从左面看 从上面看

　(2)合作探究

　a学生动手根据题意，摆一摆。

　b、与同桌说说一说你是怎样摆的。

　c、小组交流，总结拼摆方法。

　　d、小组展示

（1）请1个小组展示他们的讨论结果。其他小组要求做到认真倾听、及时质疑、补充。

（2）精讲点拨

引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。

　三、运用知识，检测反馈

　　1、第一题（做一做1）：

　　让学生说说是怎样摆的？

　 2、第二题（练习一1）：

　　让学生说说是怎样看的？

　 3、第三题（练习一2）：

　　让学生说说是怎样摆的？

　四、全课总结

　今天的这节课你们有哪些收获

通过学生讲故事自己熟悉的故事，激发学生的学习热情，为后续学习作好准备。

给出探究要求，让学生独立思考，动手操作和小组交流的过程中感知摆放方法的多样化。

在交流的过程中，让学生明确，根据观察到的三个面摆小正方体的方法是确定的，体会还原过程的多样性，以及最后结果的确定性。

通过练习，进一步加深学生对知识与方法的应用。