秦岭－淮河在地理上有何重要意义？（教材第10页）

（3）在上图中，用不同图例，画出我国的三个经济地带的界线，并标出所属省区的简称。

四、课后作业

（1）拓展：查阅资料完成：①大兴安岭大致与我国哪些地理分界线相吻合：

②长城大致与我国哪些地理分界线相吻合：

（2）拓展：如果暑假你计划到B地旅游，(你能联系实际了吗？)

①你将做好哪些准备：

②你选择比较经济、合理的交通方式和线路是（提示：可以查阅地理图册必修2第29页"中国主要交通运输方式"）：依次写出从深圳--拉萨的铁路线和主要铁路枢纽。

③写一篇200字左右的日记，模拟一下你看到的地理景观或现象：

《《神秘的西藏》

【反思】

高二（5）班：普通班课后反思

研究人员：总课题组领导王主任及小组成员

①优点：针对不同对象，适当调整教学标高，增加了学案，学案在发扬原有优点的基础上，新增了区域地理学习的一般思路，这样既培养思维，又充分让学生动手；同时在教学中，教师能及时回归教材，提醒学生将重要知识点进行注记，留给学生的时间多了；并且能不断巡视课堂，保证课堂纪律，服务全体学生，让教学效度尽量发挥到最大，使基础差的学生也尽可能有一个好的学习环境，尽可能多的掌握一些知识。

②不足：对学生的实际情况把握还有所欠缺，在调整教学思路和转变教学方式的同时，没有精简教学内容，对普通班的学生而言，教学容量大，以致教学内容没有全部完成。同时，针对双差生，可适当暂时降低对学生思维能力的要求，对知识的产生--形成--推导不必过于重视，而应更加对他们重视知识的具体化，尽可能多设置台阶，设计一些浅显易懂的选择题进行课堂练习，这样更切合学生实际，也符合他们将来文科基础的考试要求。

改进措施：

1、针对不同班级，可以对教案、学案进行弹性处理，在接下来的二（9），因为他们是提高班，有一定的基础和思维能力，可以兼顾知识的具体化和思维的启迪。

2、调整教学内容，增加实际案例，使知识更加能联系实际，让抽象的思维具体化；同时将教学内容一分为二，变成两课时（尽管教学时间看起来延长，但最终效果可能更好）。具体调整如下：

【第二轮】

1、在区域的划分依据部分增加：提问"我国三大自然区和三大经济地带"的划分依据分别时什么？

2、在区域的涵义部分增加：提问"我国三大自然区和三大经济地带"完全或有哪些部分是重合的？它们分别与"我国的地形三级阶梯"和"我国的干湿区"有哪些部分是重合的