学生将各人得到的不同数据综合在一张表里，启发他们通过表中数据的比较和综合，初步建立猜想：平行四边形的面积可能是底与高的乘积。为了验证猜想，教材出示三个讨论题，组织学生参与面积公式的推导活动。这一过程涉及相对严谨的演绎推理，所以可以帮助学生在此过程中不仅可以获得平行四边形的面积公式，而且逻辑性得到一次很好的锻炼。）

4、及时练习：完成试一试。

提问：求什么?怎么求？学生独立完成后交流。

说明：计算平行四边形的面积，只要根据公式，直接用底乘高计算。

（设计意图：趁热打铁，利用面积公式，直接计算。）

三、巩固练习：

1、练一练：让学生计算平行四边形的面积，指名板演。

交流：怎样算的？为什么用长方形的长乘宽得到这个平行四边形的面积？

指出：图中平行四边形可以转化成长15厘米、宽6厘米的长方形，所以平行四边形的面积就等于长方形的面积。

2、练习二第1题。

观察：图中长方形的长、宽各是几格的长度？面积是多少格？

思考：要使画出的平行四边形与长方形面积相等，它的底和高各可以是多少？

学生操作后，组织交流：大家画出的平行四边形的形状有好几种，可为什么面积都是15格呢？

（设计意图：通过算出长方形的面积，得到要画的平行四边形的面积，利用面积公式，举出底和高的可能性。并提醒学生，底和高确定后，平行四边形的形状仍然有可能是不同的。）

3、 练习二第3题。

要求：让学生读题列式解答。

通过交流明确：要求制作这个广告牌的面积，面积是多少平方米，制作费就是多少个50元。

4、 练习二第4题。

要求：让学生读题列式解答。

通过交流明确：要求这个停车场一共可以停多少辆车，先要算出这个停车场的面积，再看算出的结果里一共有多少个15平方米。