向对齐，就可以拼出平行四边形。

　　师：三角形有几条边？

　　生2、三条边。

　　师：所以，用两个完全一样的三角形中任意两条对应相等的边都可以拼成一个平行四边形。好，贴到黑板上。还有吗？

　　生3、我们用两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。

　　生4、我们用两个完全一样的直角三角形还可拼成一个平行四边形。

　　生5、我们用两个完全一样的等腰直角三角形可拼成一个正方形。

　　师：好，同学们有这么多的拼法，都贴到黑板上。

　　【设计意图：学生在前面学习的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作，将三角形转化成已学过的计算面积的图形上。在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生，使学生学得积极主动。在操作、观察的过程中，培养了学生的合作能力、动手能力和创新能力。】

　　（2）第二次探索实践

　　师：大家来看，你们已将三角形转化成了平行四边形、长方形、正方形，那么，怎么推导出三角形的面积方法呢？下面我么进行第二次小组合作，根据你们转化的图形，找到它们之间的联系，尝试推导出三角形的面积计算方法。我们看哪个组讨论的好！

（学生小组合作探索，师参与指导）

师：好，同学们讨论的非常认真，哪个小组来汇报一下你们讨