教学实录1

师：齐读小说最后一节，请同学想象素芭嫁人后的命运。

学生：素芭将会陷入悲惨的境地，"除了心灵的探索者，谁也不会去倾听那无声的哭泣。"

也有学生表示困惑，当场在座位上就提了许多问题：为什么小说中的丈夫马上可以再娶？为什么印度女性必须嫁人？明知是把女儿往火坑里推，素芭的父母还"踌躇满志，因为他们终于保住了他们的种姓和美好的来世"？

教师拿起身边的《泰戈尔短篇小说》介绍说，揭露印度落后的婚姻制度对女性的戕害是泰戈尔小说的一大主题。教师简单介绍一下印度的种姓制度。引导学生细读文本，从这篇小说读出、总结出以下几点：一、当时印度童婚制盛行，十岁出头的女孩子就得嫁人。二、女孩的地位很低，嫁人要破费家庭很多钱财，如小说第一章中的描写。三、女孩如果不能出嫁将是父母的耻辱，甚至会被逐出种姓。从文中素芭父母的不同态度也可以感受到印度婚姻制度对女性的戕害，按常理应该母亲更爱自己的女儿，但母亲却把她视为自己胚胎的污点，看做自己的奇耻大辱。

教师小结：幻灯展示泰戈尔《吉檀迦利》的一首诗歌

我要唱的歌，直到今天还没有唱出。

每天我总在乐器上调理弦索。

时间还没有到来，歌词也未曾填好：

只有愿望的痛苦在我心中。

《素芭》可以看做泰戈尔为印度女性不幸命运唱的一首哀歌，泰戈尔为印度女性所唱的哀歌一直到死前还未结束，因为他有生之年没能看到印度女性真正翻身做自己的主人。

（点评：一个情节补白，本意是理解主人公的悲剧命运，对小说的主题先有一感性认识，却引出这样多的问题。小说的背景的确是理解这篇小说的一个关键，教师在课堂上顺势引导学生细读文本，梳理小说的情节，细品小说的细节，教师还以泰戈尔小说集中的一些代表作来做例证加深学生的理解，激发学生进一步阅读泰戈尔小说的兴趣，有效地拓展了课堂，加深了学生对文本的理解。从课堂实际操作来看，这一处花了不少时间，但师生通过对文本的认真研读讨论总结，理解了小说的背景知识，为下文的创造性改写奠定了一个良好的认知基础。）

教学实录2