（一）导入新课

师：同学们，上节课我们两位数乘两位数的笔算乘法（并出示复习题12×11,13×21,）

[设计目的] 回顾两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法，及乘的顺序及书写方法）

师：这今节我们继续来学习两位数乘两数的笔算乘法。

[设计目的] 明确教学目的。

（二）探索新知

1、通过中国棋圣－－聂卫平爷爷，引入新课。

师：同学们，你们认识刘翔吗？（短跑飞人）姚明？（篮球高手）那聂卫平爷爷你认认吗？

生：中国的围棋高手，被称为"棋圣"。

师：太棒了，那你知道围棋的盘面是怎样的吗？（课件出示围棋盘面图）

[目的：电脑呈现棋盘图，使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉而成]

2、教学例题。

（1）理解题意，列出算式

师：围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成，说明横纵各有19个交叉点。

师：棋盘上一共有多少个交叉点？应该用什么方法计算呢？

生：用乘法，因为有19个19，列式为19 ×19 ＝ （教师板书19 ×19 ＝)

（2）学生尝试列竖式练习

师：请你估一估19乘19会等于多少？

生：19≈20，20乘20大约是400

师：400是一个大概数，那准备的数据应该是多少？我们就要算出准确结果来。

[设计目的:让学生主动学习，肯定来自于内部需求；如果没有这个需求，学生不会无缘无故地进行主体参与。因此，课堂伊始，我先创设下围旗这一情境吸引学生，然后从旗盘中引出需要解决的问题，使自主探究变成学生的一种需求。这样，在短时间内就将学生的注意引向内容，让他全身心地走进数学的"门槛"。]

教师巡视发现：大部分对书写的顺序都掌握的较好，但对9乘9等于81，1知道放在个位，但8这个进位往往会遗漏。所以结果有好多种，如28