总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。

设问：胚芽鞘产生的刺激是某种物质吗？科学家怎样通过实验来探索？

（二）温特实验

　　后来温特做了实验，证实了胚芽鞘尖端确实产生了一种化学物质，被命名为生长素。不过，在温特实验之前，还有两位科学家对达尔文推想作了初步探索，即詹森实验和拜仑实验。教师先介绍材料中的琼脂块和云母片是什么物质？然后教师用PPT展示三位科学家的探索过程，引导学生体会科学探究的曲折，训练学生逻辑思维的严密性。

　　1、 PPT演示1910年詹森实验 引导学生得出结论：胚芽鞘尖端产生某种物质向下运输

　　2、 PPT实验1914年拜伦实验 引导学生得出结论：胚芽鞘尖端产生的物质在其下部分布不均匀造成弯曲生长。

詹森和拜伦初步证实了胚芽鞘尖端产生了某种物质，但温特做的实验则充分证明了。同学们仔细思考，想想温特的实验巧妙之处有那些？

　　3、PPT演示1928年温特实验 引导学生思考温特实验之巧处，并得出结论：胚芽鞘尖端确实是一种化学物质，被命名为生长素。

　　通过诸上实验，我们都已确实，胚芽鞘尖端产生的确是一种化学物质。但我们又该问问了，这种物质是什么呢?

　　4、 讲述1934年郭葛首次从人尿中分离出吲哚乙酸（PPT图示吲哚乙酸结构式，说明吲哚乙酸是一种有机物） 拓展：植物体内的其他生长素。

三、总结：

1、回顾解释植物向光性奥秘的过程中一系列实验，总结出实验设计的两条原则：

　　（1）单一变量原则；

　　（2）对照组原则。

　　设问：根据实验设计原则，詹森的实验能够证明他的结论吗？为什么？

让学生分析，说明理由。（不能。因为没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。）请同学们完善实验设计。

　　2、得出发现真理的途径：设计实验→提出假说→实验验证→得出结论（循环）。

　　3、总结植物向光性的奥秘：

（1）植物向光性的机制：光改变生长素的分布；背光侧生长素含量多；细胞生长快。

（2）植物激素的含义：植物体内产生、产生部位运输到作用部位，对生长、发育等