六、教学过程 　教学过程 　教师活动 　学生活动 设计意图及资源准备 　一、准备练习。

　二、创设情境，导入新课。

　三、自主探索，学习新知。

　四、应用知识，激趣提高。

　五、课堂小结，情知共融。

1、口算。

34+23= 48+35= 65-24= 72-36= 98-45= 45+35=

2、笔算。

35+63= 79-56= 28+37= 93-39=

师：这是我们学过的知识，同学们掌握的比较好，说说我们在笔算过程中都注意了什么？（复习两位数加减两位数笔算法则）。其实同学们所说的就是两位数笔算法则。这节课我们要运用这个法则来解决新问题。

1、收集信息

快要到"五一"国际劳动节了，为了使学校的环境更加整洁优美。我们班同学们开展了"爱护环境，收集矿泉水瓶"的活动。瞧！我们的环保小卫士已经行动起来了，我们一起去看看吧！

提问：仔细观察，你看到了什么？给大家说一说。（指名回答）

2、梳理信息，提出问题

教师：根据咱们获取的数学信息，你想提出什么数学问题？

3、汇报问题，揭示课题

①指名汇报问题，并列出算式

"第一周和第二周一共收集了多少个？""第二周比第一周多多少个？"

指名汇报，板书"180＋340＝ 340－180＝ "

②点出课题："请小朋友仔细观察这些题目，和我们以前学习过的两位数加减两位数有什么不同？这就是我们今天要学习的内容"几百几十加减几百几十"（板书课题）

（一）探究180+340的计算方法。

①提问：180＋340＝

师：你能不能转化成以前学过的方法来解决？让学生先想一想然后与同桌交流并汇报。

学生可能有的会想到把几百几十看作几十几个十，转化为两位数加两位数来口算，也可能有的会想到列竖式计算。不管哪种方法都让学生说说算理。

你能根据前面所学的两位数笔算法则尝试着做一下这道题吗？请你拿出练习本，看谁第一个完成？（独立试算）让一生到黑板上笔算180＋340。

②汇报算法

师提问"你有什么经验要介绍给大家吗？"、"为什么百位上不是4？"

③教师小结："十位满十，向百位进一"。

提问："在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的？"（点出重点并板书--"满十进一"）

④师：还有用其他方法计算的吗？

⑤师：同学们会用笔算的方法计算几百几十加减几百几十了吗？那好我们来做四道题。

360 540 310 280

+170 +280 +190 +120

（二）探究340-180的计算方法

1、同学们真不错！通过自己的思考，解决了这个问题，根据刚才找到的数学信息你还能提出什么问题呢？

第二周比第一周多多少个？（板书例4）

怎样解决这个问题呢？怎样列式？板书：340-180

2、340-180等于多少？该怎样算呢？你能自己想办法算出结果吗？

3、反馈计算方法

先来听听口算方法是怎样算的？谁会？（34－18＝16 340－180＝160）

笔算方法怎样算呢？对于这道笔算减法还有什么疑问？

提问："在几百几十减几百几十列竖式时，你有什么重要提醒吗？"（点出重点--并板书"退1加10再减"）

以前个位不够减从十位退1当10，现在十位上4减8不够减，怎么办？

从百位退1当10，和十位上的4合起来是14。14表示多少？6为什么写在十位上？

最后算百位上，为什么百位上是2减1？

那现在我们知道了第二周比第一周多160个。反过来也可以说第一周比第二周少160个。现在我们一起来做四道题，同学们有没有信心？

460 320 510 630

-170 -240 -360 -280

总结：今天我们学习几百几十加减几百几十，谁能说说在进行笔算时应注意些什么？（让学生多说）

师：看来三位数的笔算和两位数的笔算一样。（出示小黑板）齐读。

笔算法则：

l、相同数位对齐； 2、从个位算起；

3、做加法时，哪位满10就向前一位进1。做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。

师：只要我们记住这些，计算的时候认真仔细些，相信你们一定会做得又对又快。下面就让我们来试试看好吗？

。

（一）森林医生。

650 430 380

+210 -170 +380

810 （ ） 360 （ ） 660 （ ）

（二）解决问题。

1、自行车：340元 溜冰鞋：180元

⑴妈妈买这两件物品，带500元钱够吗？

⑵你还能提出什么数学问题？

2、电话机：180元 电风扇：290元 电饭锅：310元

⑴妈妈准备买一部电话和一个电饭锅,需要多少钱？

⑵一个电饭锅比一台电风扇贵多少钱？

⑶爸爸有700元钱，买一台电风扇和一个电饭锅够吗？

（三）完成教科书P97页做一做的第1、2小题。

（四）修理热气球，完成教科书P99练习二十第1题。

（五）环保宣传栏，完成教科书P99练习二十第2题。

五、全课小结：

这节课我们学习了什么内容？你有什么收获

　 学生写出360+480＝840、480+360＝840,840－360＝480,840－480＝360

学生写出。

　　学生充分说一说。

学生回答。

学生独立思考并交流。

学生汇报交流。

学生按要求做一做。

学生回答。

学生找出错误，然后改正。

学生思考并解答。

这样的复习，渗透加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培养学生灵活运用知识的能力。

承接上一节课的现实情境，体现"加法"与"减法"知识的相互联系，同时从学生熟知的生活情境出发，有利于激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学。

　　教师对这各种验算方法都要给予肯定和鼓励，教学过程中只是提问一下，这么做的依据是什么？出现各种结果时说明了什么问题？来提升学生对减法验算的认识。让学生体验成功的喜悦，激发进一步学习的兴趣。

　　日常教学中常出现学生不去算，而是根据减法中的关系，直接抄写得数，设计这一对一错的题，能有效防止学生抄结果，而不验算。

　　整个教学过程，采用放手让学生尝试交流的教学方法，突出了学生的主体意识，并且在课中要求学生自觉地运用所学知识，估算、或者特殊位上的数是否正确来判断计算是否正确，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力，能有效提高计算的正确率。教学中，老师在关键处提示验算的注意点，既简单又有实效。

　　要求学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算方法，又提高了计算技能。

　　一是利用开放题拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识；二是通过选择数字组成加法竖式，加强学生对加、减法互逆关系的认识，提高学生的知识建构能力。

　　鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。