(1)课件出示教材第2页例1第(1)题，启发学生读题，自己分析数量关系。

　　师：求西宁到拉萨的铁路长多少千米，怎样列式计算呢？

　　学生汇报，教师板书：(1)814＋1142＝1956

　　师：这个加法算式各部分的名称是什么？

　　师随着学生的回答板书：

　　（加数＋＝)

　　(2)课件出示教材第3页第(2)、(3)题。

　　师：这两题怎样列式解决呢？

　　学生独立计算，然后在小组内交流。

　　教师根据学生的汇报板书：

　　(2)1956－814＝1142

　　(3)1956－1142＝814

　　(3)师：请同学们观察、比较一下，与第(1)题相比，第(2)、(3)题分别是已知什么？求什么？

　　(4)组织学生讨论，教师引导学生明确：第(1)题已知两段铁路的长度，求总长度；第(2)、(3)题已知总长和其中一段的铁路长，求另一段的长度。

　　教师再提问：如果抛开题中讲的具体事例，这些题各是已知什么？求什么呢？启发学生对照板书回答。

第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法计算；第(2)、(3)题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法计算。