一、创设情境

二、自主探究

三、巩固新知

四、课堂小结

激趣引入

认识长方体

长方体的特征

长方体的长、宽、高

　　出示实物：长方体纸盒、鞋盒、砖，学生说一说这些物体是什么形状？那么长方体有哪些特征呢？这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。（板书课题）

（一）认识长方体的面、棱、顶点。

1、拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。

师介绍：长方体上平平的部分叫作长方体的面。长方体有几个面？

2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你数一数长方体有几条棱？

3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。长方体有几个顶点？

4、教师边说边用课件演示长方体的面、棱和顶点。

板书:长方体有6个面，12条棱，8个顶点。

（二）探究长方体的特征

师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示）

1. 面

（1） 长方体每个面什么形状？

（2）哪些面完全相同？2

2 .棱

　　哪些棱的长度相等？

3.归纳长方体的特征。

（1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。

（2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。

（3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。

（4）拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。

4、师小结：长方体是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

（三）认识长方体的长、宽、高。

1、动手操作，深化认识。

（1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。

（2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？

2、认识长、宽、高。

（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的小棒（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？

师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求棱长总和？

（2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。

认识立体图形中长方体的长、宽、高。

3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。

横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。

指出鞋盒的长、宽、高。

这节课你有什么收获？

学生数一数

学生回答

学生回答：每个面是长方形（也可能相对的两个面是正方形），相对的面完全相同。

相对的棱长度相等。

　　　　　　　　高

长

拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。

由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。

学生交流判断。

（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（ ）

（2）长方体相对的面的大小、形状都相等。（ ）

（3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（ ）

板 书 设 计

　　　　　　　　　　　　　　　　长方体的认识

长方体特征：

　　长方体是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。

教 学 反 思

　　小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。动手做一个长方体纸盒，并摆放不同位置，从而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作，使学生丰富感知，积累了空间观念，形成概念。