【教学用具】

　　多媒体课件，"建立血糖调节模型"所需各种颜色卡片。

【教学过程】

教学内容 教师组织与引导 学生活动 教学意图 复习导入 　　呈现问题：

1. 什么叫稳态？

　　 2.机体维持稳态的主要调节机制是什么？

　　 　　联系已有知识回答

回答：1.正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫稳态。

　　2.神经-体液-免疫调节网络 温故知新， 导入新课。

　　 一、激素调节的发现 师：本节课的标题为"通过激素的调节"。激素调节是继神经调节之后被发现的。那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。请同学们阅读课本上资料分析。

讲述：关于胰液分泌是如何调节的这个问题，在19世纪，学术界普遍认为是胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。法国学者沃泰默做过这样一组实验：

　　 ①稀盐酸-〉上段小肠肠腔-〉分泌胰液

　　②稀盐酸-〉狗的血液中-〉不分泌胰液

　　 ③稀盐酸-〉上段小肠肠腔（切除通向该段小肠的神经，留下血管）-〉分泌胰液

　　教师给出沃泰默的解释：这是一个十分顽固的神经反射。之所以说它顽固，是由于小肠上微小的神经难以剔除干净。

　　 教师引导：有没有敢于向权威观点做出挑战的人呢？导出斯他林和贝利斯的假设--在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。

　　 设问：如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？

　　 引导：沃泰默之所以能够得出那样的结论是因为他认为微小的神经没有剔除干净，怎样做才能彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系呢？

　　对学生的回答给与肯定，并引导学生进一步设计此实验。

　　讲解斯他林和贝利斯的实验过程：

　　 把狗的小肠剪下，刮下黏膜，将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液。将提取液注射到同一条狗的静脉中。

　　 结果：促进胰腺分泌胰液。

　　 结论：小肠能够分泌一种化学物质促进胰腺分泌胰液，这种物质被称为促胰液素。

　　 简单介绍巴甫洛夫的感慨

　　 讲述：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式--体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。

　　师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式--体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。

　　你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？

　　投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 　　阅读课本，

学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程

讨论并归纳：胰腺分泌胰液与小肠有关，但与神经无关。

学生产生争议，并对沃泰默的解释做出评价：受当时权威观点的影响，囿于定论！

学生讨论，各抒己见。

学生提出：将小肠切下来一段。

　　学生观察，并说出图片中的内分泌腺的名称及所分泌的激素。

　　 　　培养学生以及对资料的分析和归纳能力。

　　树立严谨、求实和创新的科学精神。

　　鼓励学生大胆设想，培养学生创新

　　思维及实验的设计能力。