（红色内容待学生完成后用多媒体呈现）

［实验操作］：让学生完成硝酸钾提纯的实验操作，强调：

1． 加热溶解的操作

2． 过滤的操作要点

［课堂小结］：找学生小结本节课的主要内容，注意指导学生使用列表比较法等组织策略。

同时多媒体呈现本节课内容以便学生校对。（见板书设计）

［作业布置］：

附：板书设计

　　一、几种分离提纯方法比较

分离方法 适用对象 原理 主要操作 示例 过滤 固体和溶液

两种固体 固体不溶于液体

其中一种不溶 溶解、过滤 泥沙与水

泥沙与食盐 蒸发 可溶固体与液体 沸点不同 蒸发、结晶 食盐水 结晶 两种均可溶的固体 溶解度随温度变化差异较大 加热、溶解、结晶、过滤 提纯含有KCl的KNO3 一、 除杂实验方案设计的原则

1． 不增不减，除杂务尽

2． 试剂加入顺序的确定：后面试剂要能解决前面的遗留残留杂质

［教学反思］：

　1．本节课因为实验方案设计难度较大，费时较多，学生在课堂在难以在短时间内完成，在集体备课中决定将其作为预习作业有学生在课外完成，同时进行必要的提示，从教学情况来看，完成的较好，效果理想，既节省了上课的时间，又由于课外时间较充裕，学生完成的质量也较好。由于学生有了一定的思考，上课时也有话可说，发言踊跃，讨论热烈，每个方案都有6、7种不同方案，其它学生参与度也很大，把整个课堂都激活了。由此我们也得出一个启示：还学生的主体地位，给学生以充分的思考时间，学生就会积极的学习。

　2．教学设计中对实验的安排不够合理，没有充分考虑环节的衔接，由于实验2放在后面，而结晶需要一定的时间，所以没能够在课堂上看到析出的晶体。在第二个班级我们及时进行了调整，将实验2调整到前面，学生讨论后立即进行实验，溶解完成后，冷却结晶，这时再进行实验1的教学，等到本节课教学结束时，结晶已经完成，正好接着做过滤实验。

　3．学生不善于使用组织策略来对所学知识进行统摄整理，故而知识零乱易遗忘。要加强这方面的指导。

第二课时

［复习检查］让学生复述上节课所学习的主要内容。根据学生回答情况决定是否呈现下表来加以提示。

分离方法 适用对象 原理 主要操作 示例 过滤 蒸发