回答不出的情况下师引导：这个问题有些难，我们先来看看他在什么样的情况下以死抗辱？交流。他是一个-- 交流板书：威武不屈（气节：坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质）

当卫律劝他投降时，他--他是一个-- 交流板书：忠诚爱国

（2）紧抓旌节，感受气势

师：不要忘了，当他以死抗辱时，当他怒斥叛臣时，他手上所持的旌节，这是他抗辱的力量，爱国的表现。（旌节打红）

师：任选一段，自己读一读。

自由读指名读

评价预设：你读出了他的忠诚！你读出了他的决心！你读出了他的愤怒！

师：让我们站起来，一起读出他的威武不屈，忠诚爱国。齐读。

过渡：看来，这两次斗争，匈奴王无论是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。于是他又生一计。我们一起来学习第三件事情：荒漠牧羊。

3、学习第4、5重点节

（1）谈话导入，感受苏武19年生活至之艰难

师：默读第4、5两节，思考：课文明明写了三件事，作者为什么要以苏武牧羊作为题目，而且用了2个小节来描述？

预设：苏武牧羊19年，时间长，受的苦多--

师：是呀，19年，这是最能体现他精神的地方。

（2）读读议议

师：这19年里，苏武接受的是一个怎样的任务？

这19年里，苏武呆的是一个怎样的地方？

这19年里，苏武过的是一种怎样的日子？

（预设：读读议议或进行说话训练或朗读文中句子，了解19年的艰辛）：

这19年里，苏武接受的是一个怎样的任务？

预设：这是一个不可能完成的任务，这是一个用心险恶、阴险的任务。因为--

师：不能生出小羊，也就意味着--他不可能回国

或者：匈奴王这样做，就是不想--

这19年里，苏武呆的是一个怎样的地方？

预设："千里之外的北海" ，"野草遍地，没有人烟，唯一和苏武作伴的，就是那支旌节"

师适当补充资料。

这19年里，苏武过的是一种怎样的日子？交流出示：