兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过"

　　【设计意图：新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了个性化朗读。】

　　四、走近人物，突显"坚强"

　　过渡：面对这天大的不幸，桑兰表现得如何？请用书上的一个词来概括（坚强）从哪些语句可以感受到桑兰的非常坚强？用自己喜欢的方式读三、四、五、六自然段，划出最令你感动的地方。

　　交流点拨，师相机出示有关句子

　　1、"前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。"

　　①桑兰的哪些表现可以看出她很坚强?

　　②点拨:桑兰当时的情况怎么样?队友们有什么反应?什么是"失声痛哭"？队友们为什么忍不住失声痛哭？而桑兰呢？

　　③你能不能通过朗读表现出桑兰的坚强呢？（评价：大家听出桑兰的坚强了吗？）

　　2、"每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两个小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着巨痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲"

　　①理解"剧痛"，怎样的疼痛才能被称为"剧痛"？这样的疼痛所持续的时间是？

　　②她为什么轻轻哼着自由体操的乐曲？从中你感受到什么？

　　③读书时，我们经常会联想到相关的人和事，读到桑兰一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲，此情此景，让你想起了谁？

　　④桑兰虽然是一个小女孩，但她的坚强可以说是巾帼不让须眉，真是让人敬佩，让我们怀着无比敬佩的心情来朗读这一段话。

　　【设计意图：此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。】

3、"日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有