【提问】与甲烷结构相似的有机物还有很多，请观察下列有机物的结构，试归纳出它们在结构上的特点。

　【展示】乙烷、丙烷、丁烷和戊烷的球棍模型及对应的结构式（多媒体）

　　通过观察，明确：

（1）组成元素相同； （2）都是由单键形成的"饱和烃" （3）碳链呈"锯齿"状。

【板书】一、烷烃

【问题】根据上面观察，所得化合物有什么异、同点？

不同点表现在组成上：

相同点表现在结构上：

【板书】1．定义

　　　　2．通式

　　　　3．同系物及其特点

4.烃基

　　　　5.结构简式

【过渡】写出式子，我们如何去命名它们？

【讲解】以烷烃分子中碳原子数命名。按分子中的碳原子数称为"某烷"，碳原子数在10以内用"天干数字"表示。"天干"：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。碳原子数在10以上用中文数字表示。

【板书】6.命名法

【过渡】下面我们学习烷烃的物理性质。

　【板书】二、烷烃的性质

　　　　　1. 物理性质

　【提问】从甲烷的性质可推测烷烃有什么样的化学性质?

　【板书】2. 化学性质

　　1.稳定性：通常情况下，烷烃与高锰酸钾等强氧化剂不发生反应，不能与强酸和强碱溶液反应。

　　2．烷烃与氧气反应：烷烃完全燃烧的通式：CnH2n+2 + O2→nCO2 +(n+1)H2O

　　3.烷烃的取代反应

　　甲烷一样，烷烃一定条件下能发生取代反应。因可被取代的氢原子多，取代反应产物均比甲烷复杂。

　　　【板书】三、烷烃的同分异构现象和同分异构体

【小结】同分异构体的概念和特征

1.同分异构现象和同分异构体

　　①化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构的现象，叫做同分异构现象。②具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。

　　2.同分异构体的特点

①具有相同的分子式，如C4H10 ②不同的结构式或结构简式；

　　③物理性质有差异；异丁烷的熔点、沸点均低于正丁烷

　　推广：带支链的同分异构体，熔点和沸点低于直链的。支链越多，熔沸点越低。

【练习】

1．下列数据是有机物的式量，其中可能互为同系物的一组是（ ）

A.16、30、58、72 B．16、28、40、52

C．16、32、48、54 D．16、30、42、56

2.在同系物中所有同系物都是 （ ）

A．有相同的分子量 B．有相同的通式

C．有相同的物理性质 D．有相似的化学性质

3.下列各组物质中，互称为同分异构体的是( )

A．水与冰 B．O2与O3

C． 和

D． 和

4.在常温常压下，取下列4种气态烃各1mol，分别在足量的氧气中燃烧，其中消耗氧气最多的

　　 A．CH4 B．C2H6

　　 C．C3H8 D．C4H10

【课堂小结】

【聆听、思考】

【小组讨论比较、得出结论】

【讨论回答】

不同点：①分子式不同、相对分子质量不同 ②相差一个或多个CH2基团

相同点：①单键（只有2种键型，C-C、C-H） ②链状（锯齿形，即链状而非直线）

③"饱和"--每个碳原子都形成四个单键

④通式：CnH2n+2(n≥1)

【指导阅读】p63表3-1 几种烷烃的物理性质。

【归纳小结】

【讨论、小结】

【聆听、思考】

【学生活动】：写出C5H12的所有结构简式。

【小组讨论、代表回答】

【思考、回答】

【反思与自我评价】

【小组交流】 复习甲烷的知识并引出所要研究的物质。

培养学生小组合作能力和语言概括能力。

培养学生的归纳能力和语言表达能力。

培养学生的猜想与假设能力

培养学生合作学习的能力。

充分发挥学生主动建构知识的能力

培养学生独立思考的学习能力。

适当的练习有利于学生整合知识结构，并能促进学生进行必要的反思。

在设问中引导学生进行反思与自我评价，有利于学生整合知识、增强记忆。

【板书设计】 第一节 最简单的有机化合物-甲烷（第二课时）

一、 烷烃

1. 定义：

2. 通式：CnH2n+2(n≥1)

3. 同系物及其特点

4. 烃基

5. 结构简式

二、 烷烃的性质

1. 物理性质

2. 化学性质

三、 同分异构体和同分异构现象

1.同分异构现象和同分异构体

2.同分异构体的特点

【课后反思】

《烷烃》教学过程中，将信息技术与化学教学紧密融合，运用现代教育理念，采用"自主学习"、"合作学习"等教学策略。教学任务顺利地完成，体现了三维教学目标的有机结合。充分挖掘教材，发展教材，注重促进学生发展，课堂活而有序、活而有效。