一、 介绍全反射现象

　　．实验演示：入射角增大到使得折射角达到°以后，再增大入射角

　　．入射角从°逐渐增大到小于临界角的某值时，学生回答实验现象（①折射角大于入射角；②入射角增大，折射角增大；③*入射角增大，折射光强减弱，反射光强增强）

　　．入射角增大到接近°时再增大，学生回答实验现象（只有反射光线，没有折射光线）

　　．问：发生全反射现象的条件是什么？

　　．问：光从玻璃射入空气发生全反射的临界角如何求？

仔细观察实验，描述实验现象

现象③*学生未观察出就不讲

　　　思考得出全反射的两个条件。学生很可能忽视从光密到光疏这个条件，辅以实验说明光线从光疏到光密，无论入射角多大都不可能发生全反射

问题较难，可据学生具体情况酌情给出"使折射角为°的入射角即临界角""光路可逆"两个提示

培养学生的观察，归纳实验现象的能力

　　以实验为基础，以问题为载体，达成知识目标 二、 解释课初的个现象

．给出草图，让学生通过作光路图解释"水导光"现象

．让学生自己作图，解释现象

．让学生自己作图，解释现象

　　用自己语言结合自己作的图解释三个现象。（学生解释过程中教师引导，然后总结给出教师的解释。） 　　让学生体会学习了新知识后解释原本不能解释的现象的快乐。 三、 介绍光纤通信

水能导光 → 光导纤维能导光 → 光导纤维导电磁波实验演示 → 展示学校门口拍摄的"下有光缆"照片 → 介绍光纤通信的优势、发展历史和我国光纤通信发展情况

了解全反射的重要应用。 　　简单介绍全反射现象的应用--光纤通信，体现"从物理走向社会"。

教后反思

　　从生活走向物理，从物理走向社会

　　《物理学科课程标准》强调了"从生活走向物理，从物理走向社会"的理念，这种理念要求教师在进行课堂设计时能"源于生活、面向社会"。课堂最初从生活中常见的现象切入，引发学生思考，课堂最后介绍光导纤维这一全反射现象的重要应用，正能体现这一理念。