学生争抢着要回答，因为相关知识他们已不陌生，已通过刚才的自主学习有所了解。

2、关于《病毒的结构和生活》的教学，病毒的结构比较抽象，就用形象化的课件来展示。首先屏幕展示细胞的结构，让病毒与细胞的结构进行比较，学生明白病毒的结构特点：没有细胞结构。

（设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，使学生有层次的深入进去，从而发现新知。）

问：同学们，如果你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？推测是否正确，让我们在动画里寻找答案。

然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情绪高涨，观看非常认真，并开动脑筋积极思考。

（设计意图：创设"病毒是怎样生活的"问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握知识。）

通过动画，学生直观的看到病毒的生活：只寄生在其它生物的活细胞里，靠自己的遗传信息，利用细胞内的物质，在寄主细胞内繁殖。

3、关于《病毒与人类的关系》的教学，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类怎样利用病毒来造福，明确对事物要一分为二的看待。根据具体的例子：口蹄疫、禽流感等，让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。从而强调，注意食品安全、卫生，并针对生活实际情况，对学生加以引导，不要买三无食品，不要在流动摊点上吃饭，不要在不洁的小饭馆用餐等等。同时展示学校的整洁卫生的餐厅，以及安静文明的用餐环境。

（设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。同时增强学生的爱校意识，对学生进行情感教育。）

（四）巩固达标、感悟收获

屏幕展示，学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测，这是最后一环节，也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。

五、说板书

组成： 外壳和内部的

没有细胞结构的

微小生物：病毒

（设计意图：板书以知识构建图的形式展示出来，可使知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获，并提出质疑。）